Apprenons à apprendre

Ils sont au nombre de 7, d'après L. Guillaume et J-F Manil. Ils sont décrits dans un ouvrage à paraître:

références de l'image:http://www.lagrainequipousse.com/la-graine-qui-pousse-au-salon-de-lhumain/

1. Tenir compte des émotions
2. Faire/ Exposer
3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif
4. Gérer le temps, les consignes et les référents
5. Assurer la stabilité, la sécurité
6. Parler de ce qu'on apprend
7. Organiser les interactions

à venir

On peut déterminer 4 phases dans un processus d'apprentissage

1. Inconscient de mes incompétences

2. Conscient de mes incompétences

3. Conscient de mes compétences

4. Inconscient de mes compétences

Droits d’auteurs:
Nous vous invitons à bénéficier de ce matériel dans le cadre exclusif d’un enseignement en classe. Tous les textes et documents signés par Marie-Julie Godbout, Catherine Turcotte et/ou Marie-Hélène Giguère sont libres de droits pour une utilisation exclusive à des fins d’enseignement.
Des autorisations spéciales ont été obtenues afin de reproduire et de diffuser les textes fournis dans les fiches pédagogiques. Certains textes ont également été adaptés pour mieux servir nos intentions pédagogiques.
En ce qui a trait à la projection et à l’impression de ces textes, veuillez vous référer aux normes de Copibec et à votre politique interne en matière de reproduction et de droits d’auteurs.

LA VENTE DE CE MATÉRIEL, EN TOTALITÉ OU EN PARTIE, EST STRICTEMENT INTERDITE.

http://www.adel.uqam.ca/?q=outils_pedagogiques

Cycle scolaire: 

primaire

Stratégies de compréhension de lecture: fiches 4e année

Stratégies de compréhension de lecture: fiches 5e année

Stratégies de compréhension de lecture: fiches 6e année

La place de la mémoire dans le processus d'apprentissage: le traitement de l'information

Je copie tel quel un post du site Les P'tits Fûtés, allez y faire un tour!

http://futes.be/la-dictee-de-gestion-mentale/

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Trois pointes au triangle qui déterminent les 3 axes importants avec au centre, l'apprenant qui est le seul à pouvoir décider. Le formateur/enseignant peut évaluer les priorités de l'apprenant grâce au dialogue pédagogique.

Voici une fiche récapitulative des temps d'évocation en classe

Titre de l'ouvrage de M-J Chalvin

voir l'article écrit par le groupe Cognition de la Commission scolaire de la Rivière-du-Nord, 2001

Fiches à sous-thèmes: une fiche 'professeurs' et une fiche 'élève' en fin de document

• Comment mes élèves se représentent-ils l'attention?

• Qu'est-ce qui influence l'attention des élèves?

• Comment est-ce que j'influence l'attention de mes élèves?

• Quelles sont les attitudes d'un bon interlocuteur?

• Que se passe-t-il dans la tête de l'élève quand il fait attention?

• Quel est le bilan des activités "faire attention"

Télecharger:  Faire attention (Document pdf - 38 pages - 184Ko)

Source: Recherches en éducation, apprendre à apprendre et régulation des compétences transversales au premier degré - développer des compétences transversales, sur le site www.enseignement.be