Qu'est-ce qui empêche de faire attention?
Certains obstacles peuvent survenir
- Je n'arrive pas à gérer les différentes sensations que je ressens
- Je pense qu'être attentif, cela se fait tout seul, sans effort particulier
Les quatre temps de l'apprentissage
Repères et étapes à respecter en classe pour tout apprentissage
Antoine de la Garanderie
La gestion mentale est un courant pédagogique développé par Antoine de la Garanderie (1920-2010) dès les années 40. Il fut lui-même confronté à l'échec scolaire et entreprit de rechercher les « secrets de l'art d'apprendre, de les formuler et de diffuser ses découvertes pédagogiques »1.
Il devint enseignant et est connu depuis la parution des Profils pédagogiques2.
Réactivation: temps
Comment intégrer la gestion mentale dans mes cours?
Laisser un temps d'évocation pour réactiver:
- en début de séance (réactivation du cours précédent)
- en fin de séance (réactivation du cours donné et anticipation de réutilisations possibles)
Projet de sens
Schéma des différents gestes décrits par Antoine de la Garanderie, intégrant les notions de projets de sens, de perceptions et d'évocations.
On évoque pour tous les gestes mentaux.
Synopsis mémoire
Mémoriser: se souvenir du passé et se projeter dans l'avenir
Faire des allers-retours entre le passé et l'avenir en faisant prendre conscience des nouveaux acquis et en se projetant dans des applications futures.
La réactivation: les étapes
Le dialogue pédagogique
En quoi consiste-t-il?
Le dialogue pédagogique consiste à poser des questions sur l'évocation des apprenants:
Déclencher un projet
Les types d'évocations
Les évocations, pour être efficaces, doivent être guidées par un projet de sens: mémoriser, comprendre, réfléchir, imaginer.
L'enseignant peut diriger l'évocation par des mots-clés, des images mentales, des anecdotes. L'apprenant peut évoquer selon ses habitudes évocatives ou en adopter de nouvelles.
J'ai un projet
Se pro-jeter, c'est "se jeter en avant", point de départ de tout apprentissage.